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“交易式教育”最可怕的地方在于，它讓孩子初嘗甜頭后，禁不住誘惑一再嘗試，直至越陷越深，不可收拾。

                                                   

最近孩子迷上了看電視，每天都深陷在動(dòng)畫(huà)片里不能自拔。

于是爸爸告訴他，你要先練字，兩頁(yè)字可以換一個(gè)小時(shí)電視看。

剛開(kāi)始，孩子寫(xiě)得端端正正，寫(xiě)完主動(dòng)送去讓爸爸檢查。

但沒(méi)過(guò)幾天，他明顯開(kāi)始敷衍了，寫(xiě)得歪歪扭扭不說(shuō)，還偷工減料，把字寫(xiě)得大大的，一頁(yè)紙沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字就滿了。

爸爸本以為用看電視做激勵(lì)，能督促孩子把字練好。

沒(méi)想到事與愿違，孩子反而對(duì)練字更加抵觸了。

生活中，經(jīng)常聽(tīng)到父母這樣說(shuō):

“只要你把飯吃完，我就給你買(mǎi)你喜歡的玩具?！?/span>

“你把碗洗了，我就給你十塊錢(qián)?！?/span>

 

“考到前三名，我就給你買(mǎi)新款的溜冰鞋?！?/span>

 

……

為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，父母?jìng)儾幌б愿鞣N好處誘惑，希望孩子有前進(jìn)的動(dòng)力。

但結(jié)果，卻往往不盡人意。

其實(shí)，這樣的另辟蹊徑，名為激勵(lì)，實(shí)為交易。

“交易式教育”，或許一時(shí)成效斐然，但潛藏的傷害，卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

所有的事都是為父母而做，與自己無(wú)關(guān)

在一期《奇葩說(shuō)》中，蔡康永曾舉過(guò)一個(gè)例子：

小孩子不喜歡吃蔬菜，所以用紅包獎(jiǎng)勵(lì)讓他吃菜。

但這樣孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)愛(ài)上吃菜，因?yàn)橐坏┩Ｖ拱l(fā)紅包，他就停止吃菜了。

外部激勵(lì)，短期內(nèi)也許有用，但無(wú)法讓孩子產(chǎn)生真正的熱愛(ài)和內(nèi)在的動(dòng)力。

心理學(xué)上有一個(gè)理論叫“德西效應(yīng)”。

這源于著名心理學(xué)家德西做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

他把被試者分為兩組，讓他們解答一些趣味試題。

第一階段，沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，兩組人完全憑借興趣答題。

第二階段，給第一組成員獎(jiǎng)勵(lì)，只要答對(duì)一題，就能得到一美元；但第二組依然沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)；

第三階段，他宣布到了休息時(shí)間。

這時(shí)第一組成員立即停下了答題工作，而第二組中，依然有很多人在嘗試著解題。

很多時(shí)候，外部的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)消減做事的動(dòng)力，讓人失去原有的興趣，只被動(dòng)地追逐獎(jiǎng)勵(lì)。

重慶的周女士曾向記者求助，兒子事事都向錢(qián)看，讓她很憂慮。

原來(lái)，為了改變孩子的懶散，周女士曾和他約定：在家里完成一些任務(wù)，就給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，打掃給1元，洗碗給2元。

孩子變得很積極，但很快，她感覺(jué)到了不對(duì)勁。

有一天，她在家做飯，讓孩子順路取個(gè)快遞。

“可以，一個(gè)收費(fèi)5角！”

孩子理直氣壯：“取快遞也是幫你們工作啊，當(dāng)然要給我獎(jiǎng)勵(lì)了！”

“交易式教育”，會(huì)讓孩子在不知不覺(jué)中，形成固定的心理模式。

那就是自己無(wú)論做什么，都要有即時(shí)的回報(bào)。而且所有的事情，都是為了父母而做，與自己無(wú)關(guān)。

這種心理模式，導(dǎo)致了一旦沒(méi)有切實(shí)可圖的益處，便會(huì)失去積極性和主動(dòng)性。

久而久之，孩子會(huì)形成自私、冷漠的性格，甚至失去對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的能力。

有條件的愛(ài)，會(huì)摧毀孩子的安全感

在《家為何會(huì)傷人》一書(shū)中，有這樣一個(gè)故事：

因?yàn)楦改冈谕獾毓ぷ?，小蕓從小被寄養(yǎng)在舅舅家里，但她學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)一直很優(yōu)秀。

五年級(jí)時(shí)，她意外受傷，5根手指都失去了知覺(jué)。

接受長(zhǎng)時(shí)間的治療后，她慢慢恢復(fù)了，但成績(jī)卻一落千丈。

從此，她行為大變，沉迷網(wǎng)絡(luò)、違反校規(guī)、甚至產(chǎn)生自殘行為，變成了一個(gè)徹底的問(wèn)題少女。

原來(lái)，小蕓由于一直沒(méi)在父母身邊，父母打電話給她，關(guān)心的多是學(xué)習(xí)的問(wèn)題；對(duì)她的各種獎(jiǎng)勵(lì)，也常是因?yàn)樗〉昧撕贸煽?jī)。

所以，她潛意識(shí)里認(rèn)為，父母對(duì)她的愛(ài)是有條件的，那就是自己必須成績(jī)優(yōu)秀。

只有自己取得了好成績(jī)，父母才會(huì)愛(ài)她，而當(dāng)她成績(jī)落后，就會(huì)失去父母的愛(ài)。

正是在這種恐懼的支配下，她才會(huì)自暴自棄。

用交易代替教育，往往會(huì)讓孩子覺(jué)得，父母對(duì)我的所有的好，都是有理由的。

父母愛(ài)我，是因?yàn)椤拔易隽耸裁础?，而不是因?yàn)椤拔沂钦l(shuí)”。

心理學(xué)家埃里?！じヂ迥吩f(shuō)過(guò)：

鮮有家長(zhǎng)具備勇氣和獨(dú)立性，做到更關(guān)心孩子的幸福，而非孩子的成功。

父母給予孩子的愛(ài)，應(yīng)該只是一個(gè)禮物，是孩子不需要非常努力，便理應(yīng)得到的禮物。

用交易綁架他的行為，限制他的情感，只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的安全感。

真正的教育，從不為愛(ài)設(shè)限。

只有擁有無(wú)條件的愛(ài)，孩子才能自信地探索世界、發(fā)展自我。

形成思維慣性，越陷越深

 

很多父母并非不知道交易式教育的危害，但經(jīng)常架不住孩子的撒潑耍橫，于是，為了息事寧人，總是妥協(xié)。

孩子要邊看電視邊吃飯，媽媽說(shuō)不行，孩子說(shuō)不給看就不吃。

幾個(gè)回合下來(lái)，媽媽惦記著孩子餓了，飯菜涼了，打掃衛(wèi)生的時(shí)間到了等等，總是敗下陣來(lái)。

久而久之，父母越來(lái)越容易妥協(xié)，而孩子也越來(lái)越得寸進(jìn)尺。

心理學(xué)上有一種遞增效應(yīng)，如果最初我們對(duì)孩子妥協(xié)，那么孩子便會(huì)越發(fā)有恃無(wú)恐。

而這種效應(yīng)會(huì)隨著時(shí)間的流逝，不斷增強(qiáng)。

直到孩子完全不在意我們的意見(jiàn)，甚至用情緒作為手段，攻擊我們，逼迫我們。

社會(huì)與法頻道曾播出過(guò)一期節(jié)目，10歲男孩小偉，在不到半年的時(shí)間里，上演了十幾次“跳樓秀”。

有時(shí)是因?yàn)楦改笡](méi)有滿足他的要求，有時(shí)是因?yàn)樽鲥e(cuò)事被父母批評(píng)，有時(shí)甚至只是因?yàn)楹突锇橹g產(chǎn)生了小摩擦。

而這種匪夷所思的行為背后，其實(shí)是源于父親對(duì)他的一次次縱容和妥協(xié)。

最開(kāi)始，他不愿意去上學(xué)，爸爸就給他幾元零花錢(qián)。

屢試不爽后，他直接告訴爸爸：“你不給我錢(qián)，我就不上學(xué)?！?/span>

爸爸沒(méi)有制止他，反而一次次和他“交易”。

后來(lái)，母親批評(píng)他時(shí)，他學(xué)會(huì)以自己的安全為籌碼，換來(lái)母親好言好語(yǔ)的哄勸和退讓。

最后，他形成了慣性思維，將跳樓當(dāng)做武器，用于回?fù)粢磺凶屗械讲蝗缫獾娜撕褪隆?/span>

從最初的“小交易”，發(fā)展到后來(lái)的“視生命為兒戲”，他逐漸偏離了正常的成長(zhǎng)路徑，成為人人避之不及的“怪孩子”。

這正是“交易式教育”最可怕的地方。

它讓孩子初嘗甜頭后，禁不住誘惑一再嘗試，直至越陷越深，不可收拾。

教育的本質(zhì)，是形成規(guī)則意識(shí)

教育心理學(xué)上說(shuō)，2-7歲的小孩就是以自我為中心的。

而父母最應(yīng)該做的，不是以“好處”為誘餌，促使孩子為了短期利益，完成某些行為。

而是應(yīng)該正確地引導(dǎo)，讓孩子逐漸形成規(guī)則意識(shí)，知道什么該做、什么不該做。

進(jìn)而逐漸形成健全的人格，對(duì)外部世界有正常而理性的認(rèn)知。

美國(guó)總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜曾制定了日常生活的7條家規(guī)，比如：自己能做的事，決不能麻煩別人；不要貪食；不要花費(fèi)還不曾到手的錢(qián)等等。

孩子們?cè)趯?shí)踐中，明確了自己要遵守的規(guī)則，進(jìn)而形成習(xí)慣，逐漸內(nèi)化為固定的行為模式。

美國(guó)的幼兒園也非常注重給孩子們樹(shù)立規(guī)則，老師們會(huì)花很多時(shí)間，專(zhuān)門(mén)給孩學(xué)生講解、示范行為規(guī)則。

大到不許打人、不許毀壞，小到洗手的方法、玩具的擺放等，都有一定的規(guī)則。

孩子們?cè)趫?zhí)行的過(guò)程中，逐漸懂得了規(guī)則的合理性。

也體會(huì)到違反規(guī)則的后果，自然而然對(duì)規(guī)則生出敬畏之心，從而懂得了行為的邊界。

美國(guó)著名育兒專(zhuān)家斯波克博士曾說(shuō)過(guò)：

如果你期待孩子表現(xiàn)出什么樣的行為，紀(jì)律，可以讓你的期待成為一種可能。

紀(jì)律，即穩(wěn)定的規(guī)則意識(shí)。

只有孩子們學(xué)會(huì)規(guī)則，敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則，才能成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)責(zé)任、有底線的人！

與所有父母共勉！